学生的原有认知结构是新知识的生长点，也是迁移实现的基础。因此，教师对数学知识要有整体认识，应当将知识结构教给学生，促进学科的基本结构变成学生的认知结构。学生能够在活动中能更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵，主动建构知识体系，并发展解决问题的策略。本课中具体体现在以下几点：

1、建立知识结构，形成认知结构

数学知识之间的关系联系密切，在本册书中“数的认识”主要从数数、顺序、写法、比大小、几和第几、组成、计算等几方面进行学习。在学习本节课之前学生们已经从上述几方面认识了数字1-5，学生可能对“数的认识”的知识结构有一个模糊的认识。在上一节课中学生学习了“0”的含义和书写，本节课学习与0有关的计算，强化了学生对“数的认识”知识结构的认识，建立了知识之间的联系，从而形成认知结构，促进知识的正迁移，为后面学习6-10的认识、20以内数的认识以及100以内数的认识等奠定基础，促进学生形成对“数的认识”知识的整体观。